浅谈小学数学课程创新教育

发布于:2021-10-14 08:21:58

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浅谈小学数学课程创新教育

浅谈小学数学课程创新教育

摘 要:

改革 与创新 是当今教育界喊的最火的两个词, 不少教师都在

践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。

伴着时代的发展与教育环境的变化, 传统的教育理念确实已经

难以符合当代教育背景下的实际需要。

因此, 作为一名数学教师, 笔者深深感到在教学改革的道路

上还任重而道远。

关键词:

小学数学; 创新教育; 多媒体 小学数学教学不仅是教师

与学生共同交流经验、 交流情感、 互相启迪心智共同创造的过程,

更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的

过程。

教师在这一过程中起着重要作用, 作为学生课堂行为的引导

者, 教师教学水*的优劣也与教学质量的高低息息相关。

笔者认为, 创新教学思想, 改革教学方法, 不断学*和充实

自身的教育教学手段,是当代教师必须要做的重要工作。

一、 培养学生的创新意识是开展创新教育的前提 在小

学数学教育中, 教师应从数学创新意识的培养上入手, 在*时的教

学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处, 激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是 21 世纪最具竞争力, 最受欢迎

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的人才。 提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的
重要课题。 在数学教育中, 学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的
数学现象具有 好奇心、 探究心, 不断追求新知, 独立思考, 会 从数学的角度发现和提出问题, 进行探索和研究, 对某些定理、 公 式、 例题的结论或其本身进行深人、 延伸或推广。
创新意识具有求异性、 探索性、 开创性。 这就要求数学教师的教学观念必须转变, 教学要创新, 教学 思维要创新, 教师能力和教学水*要提高, 要求教师基本功扎实, 有广博的专业知识; 具有驾御全局,随机应变的能力; 具有开展数 学活动的能力, 创设问题情境 的能力。 创新意识就是培养学生具有创新精神、 创新能力, 具有发现新 规律、 新事物、 新理论、 新学说、 新概念、 新设计、 新方法的 强烈愿望和主动探索精神, 是一切发明和创造的源泉。
通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径: 注重例题的选择及变式, 培养学生的创新意识; 创设民主氛 围, 激发主体意识是关键;允许插嘴, 形成良好的师生互动空间, 动手和动脑相结合, 释放学生时间, 拓延学*空间等。
二、 培养学生自主学*的良好*惯 时下流行的新课程 教学模式明确指出:
新时期的小学数学教学, 要以学生为主体, 教师为主导, 充

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分发挥学生的主观能动性, 体现学生的主人翁地位。 说的通俗一点, 就是要发挥学生的主动意识, 不要低估学生
的思维, 给学生一个思考的广泛空间, 学生会还给你一方享受教学 的理想乐土。
教师要想办法让学生通过不同途径问问题, 在问题解决过程中 让学生获得喜悦、 自信, 从而对数学学*充满兴趣。
好的问题应充分体现必要性和实用性, 能激发认知需求, 好 的问题能诱导积极探索, 促进知识的深化; 好的问题往往是新知识 的生长点, 内在联系的交叉点, 更是创新思维的启动 点; 好的 问题能促进学生展开积极的活动(包括操作性活动和思考性活动及实 践性活动), 从而获得主动的发现机会。
在培养学生自 主性探究式学**惯的时候, 要注意发展 学生的观察力, 强化好奇心, 培养学生勇于质疑精神。
如科学巨匠牛顿、 爱因斯坦和大发明家爱迪生, 不仅具有惊 人的观察力, 而且具有强烈的好奇心。
数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹, *以为常的现象 中发现新东西。
这样做不仅能发展学生的观察力, 强化学生的好奇心, 而且加 强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。
为了激发学生的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心 的培养, 要多看学生的成绩和优点, 多看学生思维中的合理因素,
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并及时予以鼓励。 对爱提怪 问题的学生, 不要动辄训斥, 轻易否定, 而要善
于发现他们思想的闪光点, 要采取多种方法, 训练学生的思维能力。 要让学生学会寻找事物产生的原因, 探求事物发展的规律。 这种品质在小学阶段培养尤其重要。 三、 将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中 21 世
纪是名副其实的信息时代, 教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助 多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能, 出色地完成着每一堂 数学课。
小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科, 而多媒体教学 的交互性、 可控制性、 大容量性、 快速灵活性, 正好符合数学教 学的要求。
利用多媒体信息技术辅助数学教学, 可以在数学课的开始 阶段, 迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定的学*情境。
俗话说兴趣是最好的老师。 因此, 激发起学生浓厚的学*兴趣和强烈的求知欲, 对一堂 数学课的成败与否起着至关重要的作用。 数学课直白地提问、 复*、 引入 新课过程*淡无奇。 如果能够运用多媒体的声光、 色形、 图象的翻滚、 闪烁、 定 格及色彩变化、 声响效果, 则必将能有效地开启学生思维闸门, 使 学生由被动到主动, 变要我学 为我要学, 轻松愉快地进入新知识 的学*。

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多媒体强大的交互性, 使得在课堂教学中, 学生与教师 能自由调整和控制学*进程。
尤其是对于重难点的巩固练*上的效果非常好, 能化抽象为具 体, 通过娱乐性的分层测验, 轻松巩固已学知识, 切实激发学生 发自内心的学*兴趣, 达到课堂教学目的。
可以看到的是, 多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经 不短了, 虽然对于传统数学来说, 确实是一次深刻的变革, 尚处 在探索、 实验和研究阶段, 但是, 城市里不少有条件的学校已经 广泛开展了 多媒体教学。
作为教师, 我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内 容, 提高课堂效果。
随着教育环境的发展变化, 课堂教学的内容和形式发生了 较大变革,对我们一线教师的教学水*也提出了 更高的要求, 只有 我们不断总结成功经验和科学方法, 并及时推广普及, 才能做一个 问心无愧的教育工作者,为培养出更多更好的社会主义接班人服务。
也可以说, 只有在信息时代和新课程改革、 素质教育的春风 中探索出小学数学创新教育教学模式的新路, 提高学生数学学*兴 趣, 切实贯穿数学思想, 充分展示数学美, 才能真正让数学课程 吸引每一位学生。
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