培养小学生数学学*兴趣几点做法

发布于:2021-09-13 07:53:09

培养小学生数学学*兴趣的几点做法 兴趣是开发学生智力的催化剂,是激发学生求知欲望的强大动 力。因此,在教学中培养学生的兴趣,是促使学生从“要我学”, 转变为“我要学”的有效手段之一。那么,在数学教学中,怎样培 养学生的学*兴趣,让他们主动愉快地学*呢? 一、联系生活实际,激发兴趣 数学来源于生活,生活离不开数学。数学家华罗庚曾说:“宇宙 之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无 处不用数学。”因此,在数学教学过程中必须联系生活实际,让学 生从本身周围熟悉的生活实际中学*数学和理解数学,体会到数学 就在身边,体验到数学的魅力,从而如饥似渴地去探索新知识。如 教学“人民币的认识”时,我在课前就布置学生展开调查活动,走 向社会,了解人民币的相关知识,并从家长那里找些面值不同的人 民币进行辨识。通过调查,学生对人民币的面值、图案、颜色等方 面有了感性的认识,课上都争先恐后地介绍自己了解的知识,很快 就全面地掌握了有关知识。 二、调动参与的积极性,激发兴趣 在传统教学中,老师*惯于“传道、授业”,成了课堂的主导者, 忽略了学生的主体地位,忽视了学生的个性发展,使学生的潜能开 发受到了压制,成了被动接受知识的容器,久而久之,学生就失去 了参与课堂教学的兴趣。那么,如何让学生成为课堂的主人呢?首 先,要为学生营造一个宽松、愉快的学*氛围,留足充分的探索研 究空间,让他们有事可做、有话敢说,勇于表达自己的想法,立足 于课堂这个天地,施展才能,乐此不疲。为此,在教学中,我总是 以鼓励为先,对每位学生持积极肯定的态度,或予以赞许的目光, 或予以恰如其分的评价语。即使对那些注意力分散的学生,也要不 厌其烦地给予引导,让他们感觉到丝丝的温暖,从而“亲其师,信 其道”,积极参与到教学之中。其次,要利用小学生喜欢表演的天 性,调动他们的主观能动性。如在教学扇形统计图时,我让学生来 当老师,先让学生分组自学、讨论,再由学生代表上台讲解本节课 的内容,对于讲述不够清晰明了的地方,其他同学进行补充订正, 而我则充当一个学生。通过师生角色的互换,教师把学*的主动权 完全交给了学生,给了他们施展才华的舞台,不仅使他们获得了知 识,体验到了成功的喜悦,而且激发了学*的兴趣。 三、动手操作,获得新知,体验乐趣 小学生的思维方式以具体形象的思维为主,好奇心强。因此, 在教学中我们可通过生动形象的直观教具,让学生动手动脑,感知 学*内容,动中促思,玩中长知,乐中成才,从形象具体的演示、 操作中抽象概括出规律。这样既能化难为易、化抽象为具体,帮助 教师较好地完成教学任务,又能有效地调动学生的学*兴趣,诱发 学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆锥体体积”公式的 推导时,我将学生分十个实验小组,并给每个小组准备好等底等高 的圆锥、圆柱及水。学生顿时活跃起来,迫不及待地动手操作,不 一会儿,就得出结论:等底等高圆锥的体积是圆柱体积的三分之一, 进而推导出公式:v=1/3sh。又如,解决选择题:两块同样的长方 形纸板,卷成形状不同的圆柱筒(接口处不重叠),并装有两个底 面,那么制成的两个圆柱()。a.表面积一定相等;b.体积一定相 等;c.侧面积一定相等;d.底面积一定相等。学生一时不知道从何 处入手,一个个沉默不语。“怎么办呢?能不能拿张纸实验一下 呢?”我假装自言自语。“哎呀,我们咋就忘了呢!”学生立刻动起 来,很快就得出了第三个答案是正确的。 四、多样化的教课方式,激发学*兴趣 数学渗透着逻辑的美,它的每一步亦预示着成功的美。但如果 不注意方法,大量、单一演练就会使学生感到枯燥,兴趣顿失,进 而产生畏惧心理。因此,我们必须转变教学观念,在题目的设计上 凸显现实性、开放性和挑战性,让学生从不同角度去思考,以保持 学生的学*兴趣,培养学生数学思维的广阔性、灵活性和深刻性。 如在练*“一件工作,甲乙合作 10 天完成,甲、乙工作效率的比 是 2∶3,甲乙单独完成这件工程各需多少天?”一题时,由于问题 比较简单,如果直接讲,一会就结束了,但许多学生可能因为简单 不愿听讲。于是我就下达任务,先独立思考,思考不了再合作交流, 最终要自己得出结论,对于其中最合理的予以表扬。课后,学生纷 纷对我说:“老师,今后的练*课可不可以就这样*。俊笔前。 一个小小的改变却收到了意想不到的效果。 同时,课堂练*形式的多样化,还有利于巩固新知,发散学生 思维,促进学生智能的发展。教学中,我们不妨把音乐、游戏、故 事、竞赛等引入课堂之中,让学生在轻松活泼的情境中,享受数学 学*的乐趣。如在“一位数乘除法”的练*课上,我采取了“摘苹 果”的游戏方式:课件出示情境图,并配上音乐,让学生自己去选 择正确的答案,摘的又对又快就奖励一朵小红花。整节课,学生的 学*热情很高,课堂气氛也异常活跃。 五、将微笑带入课堂,以情激趣 教学活动是师生间的双边活动,是在情感交融中进行的,老师 赞许的微笑如一把打开智慧之门的钥匙,会对学生起到激励和带动 作用。教学中,面对正襟危坐的学生,一个甜甜的微笑,就会马上 拉*彼此的距离,使他们不再拘谨,还要送去一分期待,使他们在 心理上得到满足。正如心理学家盖滋所说:“没有什么东西更能增 加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努 力。”因此,在课堂中,我总是面带微笑地走入他们中间,让他们 感觉到老师是喜欢他们的,没有什么是不能对老师说的。从而轻松、 愉悦地进入课堂,参与到课堂教学之中。即使对回答不上问题的同 学,我也会送去一个微笑,附带一个温和的眼神,一句鼓励的话语, 让他们感到自己是被重视的,被关注的,从而树立起学*的自信心。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有 对数学有兴趣,才能学好数学,所以,教师把真诚的爱献给学生, 把全部的精力和热情倾注在课堂教学中,给学生提供宽松的参与和 展示的空间,让学生在轻松愉快的氛围中学*数学,对数学产生浓 厚的兴趣,从而获得学*上的成功。

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