循序渐进培养小学生朗读能力的策略探究

发布于:2021-09-17 03:24:31

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 循序渐进培养小学生朗读能力的策略探究 作者:胡培培 来源:《新课程· 小学》2015 年第 06 期 摘 要:语文教学中,朗读能力的培养是重要方面。朗读水*是一个学生语文整体素质的 反映。学生在进行朗读时可以对内容进行体会,对情感进行体验,同时也可以陶冶自己的情 操,写作技巧也潜移默化被提高了。对小学生的朗读能力该怎么培养,这是研究的主要内容。 关键词:小学生;朗读能力;循序渐进;策略研究 一个人的朗读水*是其语文素养与语文能力的体现,同时也影响着他们的人际交往能力。 小学生对一些好的文章进行大量反复的朗读,对语文学*有相当大的帮助,本文将讨论小学生 朗读能力的培养策略。 一、扎实学好汉语拼音,为朗读做准备 想要学好语文,学好汉语拼音是前提。汉语拼音是学生识字和阅读的重要工具。所以,教 师要对学生汉语拼音的教学严格实抓,使学生能够对汉语拼音良好掌握,并且可以根据拼音中 字母的相关特点,从多方面对学生的学*兴趣进行激发。例如,可以应用歌曲、民谣、手势、 动作等形式内容,把较为抽象的字母进行具体形象的表示。 二、正确处理语言单位,扫清朗读* 朗读教学是一个非常复杂的系统教学,要求学生能够正确流利、有感情地朗读。对于小学 生来说,可以从以下两方面进行有关尝试: 首先,在进行朗读指导时,要求学生把认识生字、解释词语、阅读句子、学*文章等有效 结合,让学生通过阅读文章来对语文中的词语进行理解,并在对其理解的基础上再进行朗读, 如此循序渐进地进行朗读训练。 其次,在朗读中要营造既*等又和谐的氛围,使学生的朗读兴趣得到激发。要把自己的位 置摆在学生的角度上,同学生一起有感情地朗读课文。老师首先要让学生作为听众,自己进行 课文的范读,学生听后可以给老师做出相应的评价。看老师在阅读中是否出现添字、少字、改 字、唱读等现象。接着可以进行同桌或小组讨论,进行互相监督,取其长补之短,还可以根据 不同的阅读内容,有针对性地进行不同的读法训练,例如:自由读、个别读、角色读、集体读 等,让学生能够读得更多,但不讨厌,这样次次就都会有收获。 三、深入理解课文内容,拓展朗读道路 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 想要培养学生的语感,读懂课文内容是基础。我们要对传统情节的分析进行摒弃,以对语 言文字的训练作为理解课文内容的切入点,使学生能够对全文有深刻的理解,更全面地理解作 者想要表达的思想情感。所以,教师一定要对课堂中提出的问题进行相应的优化,并且绝不脱 离重点。例如,在阅读人教版三年级《灰雀》这篇文章时,教师可以设计以下问题:你认为列 宁是什么样的人?列宁有什么代表作品?你从课文中哪处可以看出列宁的这些特点?很多学生 都会说他对鸟非常喜爱,所以他应该是一个爱鸟的人,并且还可以在文章中找出这种特点: “列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现 那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。”也会有很多学生认为 列宁非常喜欢那个小男孩,在了解到灰雀是小男孩捉走后并没有对其进行责怪,在了解到小男 孩非常诚实后再也没有对小男孩进行追问,他害怕伤到小男孩的自尊心。在这样的训练下,既 可以对学生的思维能力进行培养,又可以加深他们对课文的理解,也使得学生的口头表达能力 得到了很好的训练,学生就会不知不觉中融入课文的情景之中,在朗读时就可以有感情地朗读 了。 四、激发学生的情感,将朗读推向高潮 朗读的最高境界就是融入文章中的情感境界,并依据自己的体验来有声有色地进行阅读。 朗读不是把文字变成声调,而是要有感情地进行朗读。这种情源于对文章的理解和体会。所以 我们要对情景进行创建,使学生能够对文章内涵充分地理解,学生才可以把枯燥的文字注入感 情加以朗读。还要根据学生不同的朗读差异进行不同的教育培养,让每个孩子都在快乐中成为 朗读的主角。 朗读可以让学生正确地理解文章的内容和情感表达,丰富学生的思想,所以语文学*中朗 读显得尤为重要。这样对学生朗读能力的培养就是关键所在。老师要对学生的朗读能力进行培 养,使学生的学*兴趣得到激发,带领学生走进朗读的美好天地,扩大学生朗读的范围,让学 生对一些朗读技巧和方法有所了解,让学生可以积极主动地参与到朗读中来。 参考文献: 楼琦君.小学生语感培养的策略[J].中国教育技术装备,2013(07). · 编辑 张珍珍

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