新部编四年级语文上册语文园地四·快乐读书吧(教案)

发布于:2021-09-12 19:47:18

语文园地·快乐读书吧
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文,了解神话的特点,了解故事的起因、经过、结 果,感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等 10 个生字。 3.读词语,理解词语的意思,并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。 5.积累《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。 6.课外阅读世界各地神话故事,感受神话的无穷魅力。 重点 1.积累、理解词语的意思,发现这些词语的特点并且能够熟练运用。 2.积累古诗,了解诗的意思。 难点 感受神话故事中想象的神奇。
1.交流*台 回顾本单元的语文要素,在交流的基础上出示要点,了解神话的特点,了解故事的起因、经过和结果, 感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象,如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学*课文 时,引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。 2.识字加油站 在日常生活中认识和欣赏植物,学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语,重点关注“圃、卉、 蕾”等 10 个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。 3.词句段运用 理解词语的意思,并想象词语所描绘的画面,找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来,并能运用几 个词语展开想象,说一段话。 朗读句子,找出句子的共同点,感受想象的神奇,并能与课外神话中的神奇情节联系起来。 4.日积月累
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朗读诗歌,在朗读的基础上理解诗歌的意思,并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。
1.课前预* (1)再次朗读本单元的课文,能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事,感受神话人物的鲜 明形象。 (2)借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思,并能和相应的神话故事或人物联系起来。 (3)感受神话故事中想象神奇的特点,找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 (4)了解《嫦娥》这首诗的大意,了解作者李商隐。 (5)了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。 2.多媒体课件
2 课时。 第 1 课时
课时目标: 1.读课文,了解神话的特点,了解故事的起因、经过和发展,感受人物形象。 2.积累词语,理解词语的意思,并能灵活运用它们。 3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。
一、交流*台
1.激趣导入,课件出示一组词语: 课件出示: 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火 同学们,看到这组词语,你们知道词中这些人物出自哪个故事吗? 学生回答。 2.大家都说得很对,这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物,那么他们身上有什么故事呢? (1)学生任选一个人物,按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。
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学生复述,其他同学认真听,听完后做出补充或评价。 老师总结:我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉,感受到神话故事的特点——想象丰富、神 奇。 (2)概括人物形象。 ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。 教师总结:神话中的人物性格鲜明,具有神力、正义感,能够征服自然和改造自然,这是古人对他们倾 注的一种独特情感,对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。
二、识字加油站
课件出示: 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 1.学生自读 8 个词语,借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。 2.认读并理解词语。 可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意 思,进而理解词语的意思。 3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。 4.学生交流词语的意思,完成准确识字的练*并在全班交流。教师及时进行评价。 预设:“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称,“花蕾”指的是没有开放的花,“花 蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。
三、词句段运用
1.课件出示词语: 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 (1)认真观察这些词语,找出这些词语的共同点。 (2)说一说这些词语对应的神话中的人或故事。
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预设:孙悟空神通广大,不仅能腾云驾雾,还能上天入地,而且刀枪不入;“各显神通”这个词让人想

到八仙过海;神话中的哪吒有三头六臂。

设计意图:

这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的

意思,再和相应的人或故事联系起来。

2.课件出示句子: ◇轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

◇当太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿了一颗火

星,带到人间。

◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭,五

种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

(1)读句子,理解句子的主要意思。

(2)学生讨论,感受神话故事中的神奇想象。

预设:第一个句子描写天地形成时的情景;第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景;第三个句子写女

娲补天的情形。

(3)学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节,感受神话中的神奇想象,让故事变得丰富多彩。 预设:我读《女娲造人》这个故事时,女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒,溅落的泥点都变成了一个个蹦

蹦跳跳的人,这个情节设置让我觉得特别神奇。

四、课堂小结

这节课,我们通过一些词语和句子了解神话的特点,感受神话的神奇想象。还通过在日常生活的学*

中,积累识字的方法和途径。

第 2 课时

课时目标:

1.了解古诗,积累古诗。

2.感受神话的无穷魅力。

一、日积月累
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1.这个单元,我们认识了许多神话人物,了解了许多神奇的神话故事。今天,我们再来学*一首与神话 故事有关的古诗。 课件出示:
嫦娥 [唐]李商隐 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 (1)学生自由朗读古诗,把古诗读通、读顺。 (2)教师播放古诗朗读音频,学生跟读,读出节奏感。 (3)教师指名读古诗,并进行评价。 (4)了解作者李商隐。 2.学生根据自己的预*成果,向大家介绍李商隐。教师总结。 课件出示: 李商隐(约 813—约 858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,唐代诗人。他擅长诗 歌写作,是晚唐出色的诗人,和杜牧合称为“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦 瑟》《无题·相见时难别亦难》等。 (1)学生根据自己的理解说说这首古诗的大意,教师适时引导,并进行鼓励性评价。 (2)指名学生联系嫦娥奔月的神话传说,想象一下诗歌所描绘的情景,并描述出来。 (3)反复朗读古诗,达到背诵的目的。 设计意图: “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中,强化 诵读,能帮助学生理解古诗,体会古诗的意境。了解作者所处的时代背景,就能很好地理解诗人抒发的 情感。
二、快乐读书吧
1.读“炎帝尝百草”的故事,感受中国神话传说的神奇之处。 2.把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。 3.和同学们分享读神话故事的心得。
学生小组交流,并汇报。老师引导学生在读神话故事时要发挥自己的想象,把情节细化。
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“语文园地”重点是培养学生的想象能力以及积累能力。在教学中,我做到了以下几点: 一、由读到悟。
在教学中,我引导学生通过读本单元的课文,找出神奇想象的句子,感受神话的特点,并能按照一 定顺序复述出故事的内容。在朗读这些情节或句子的过程中,让学生体会到了神话故事的特点——神奇 的想象,在感悟情节中,进一步体会到人物的鲜明特点。让学生充分阅读——读句子,读词语,读诗 歌,在读的过程中唤起学生的想象,激发他们的学*兴趣。只有多读,才能有所感悟。 二、学会在生活中积累。
生活也是我们的老师。让学生在生活中学会识字,从不同途径积累学*的方法。可以借助图片,直 观形象地认识事物,了解相关知识,进而达到积累的目的。词语的积累也是一样,让学生学会在日常生 活中理解词语,灵活运用词语,这对他们的语文学*有很大帮助。 三、学会主动学*。
在古诗教学中,我引导学生查阅资料和工具书,然后借助问题让学生进一步了解古诗,让学生把嫦 娥奔月的故事和本诗联系起来,进一步理解主人公的心情,更进一步理解诗人的心境。根据古诗的描 述,激发学生的想象力,想象诗中描写的意境,这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。
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